ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Bạn đã xem phiên bản rút gọn của tài liệu. Coi và thiết lập ngay phiên bản đầy đủ của tài liệu tại trên đây (3.6 MB, 62 trang )


Bạn đang xem: Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

Vụ giáo dục Trung họcCác thầầy cô sẽ đượợc tham gia nhưững đợợt tầợphuầấn nào vềầ đôổi mợấi PPDH và KTĐG?1. Công tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL,GV được tiến hành hàng năm- cải thiện nhận thức và năng lực của đội ngũ vềđổi mới, tạo tâm thế sẵn sàng chuẩn bị đổi mới;- máy kiến thức tiến bộ về thay đổi ND, PP,HT dạy học với kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV;- tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới;- tăng tốc ứng dụng cntt trong cai quản lí giáodục và đổi mới PPDH, KTĐG.2. Nâng cao khả năng thực hiện thay đổi thôngqua các vận động thí điểm- triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặnbột” quy trình tiến độ 2011 – 2015;- cải cách và phát triển thiết bị dạy dỗ học tự làm;- dạy dỗ học liên môn, tích hợp;- mô hình nhà trường thay đổi đồng cỗ PPDH vàKTĐG công dụng giáo dục;3. Triển khai thí điểm nhiều bề ngoài giáo dục
mới theo phía phát triển năng lượng học sinh- hội thi KHKT dành riêng cho HS trung học- hội thi vận dụng kiến thức và kỹ năng liên môn đểgiải quyết trường hợp thực tiễn dành riêng cho HS trunghọc- cuộc thi dạy học chuổ đềầ tích hợợp dànhcho GV- các cuộc thi trên mạng: Violympic, IOE; Giảitoán trên máy tính cầm tay- Đường lên đỉnh Opympia, năng lực tiếngAnh…5. Đổi mới kiểm tra tiến công giá- Đổi bắt đầu một bước cách thức ra đề kiểm tra, thitheo hướng: bớt dần yêu cầu học nằm trong lòng; chútrọng yêu mong vận dụng kiến thức và kỹ năng tổng hợp; tăngdần những yêu ước sáng tạo; gắn thêm với những vấn đề thờisự của quốc gia nhằm nhận xét đúng chất lượnghọc tập và năng lực của học tập sinh.- Đổi mới thi giỏi nghiệp trung học phổ thông theo hướng tổ chứcthi 4 môn tổ quốc và sử dụng 1/2 kết trái đánhgiá vượt trình.II. Một số kết quả đã đạt dược
(1)- Đông đảo GV có nhận thức đúng về đổimới PPDH, KTĐG. Những GV đã khẳng định rõ sựcần thiết và mong ước thực hiện thay đổi PPDH,KTĐG.(2)- những GV đã áp dụng được những PPDH,KTDH tích cực và lành mạnh trong dạy dỗ học; kĩ năng sử dụngTBDH và vận dụng CNTT trong tổ chức triển khai hoạtđộng dạy học được nâng cao.(3)- những GV cách đầu áp dụng được quitrình KT, ĐG mới.II. Một số kết quả đã đạt dược(4)- CSVC, TBDH phục vụ thay đổi PPDH,KTĐG đã có lần bước cải thiện, sinh sản điều kiệnthuận lợi cho chuyển động đổi new PPDH, KTĐG.(5)- bộ chủ trương tăng tốc hoạt rượu cồn tựlàm TBDH GV với HS, tạo điều kiện tiện lợi chosự nhà động, sáng chế của GV cùng HS trong hoạtđộng dạy và học ở trường trung học.III. Một số mặt còn hạn chế(1) vận động đổi bắt đầu PPDH, KTĐG sinh hoạt nhiềutrường trung học chưa mang lại tác dụng cao.- Truyền thụ học thức một chiều vẫn là PPDHchủ đạo của khá nhiều GV.- Số GV liên tục chủ động, sáng sủa tạotrong việc kết hợp các PPDH cũng giống như sử dụng
các PPDH phát huy tính tích cực, từ bỏ lực cùng sángtạo của HS còn ít.III. Một vài mặt còn hạn chế(2) dạy dỗ học vẫn nặng nề về truyền thụ con kiến thứclí thuyết, nhẹ về thí nghiệm, thực hành.- việc rèn luyện khả năng sống, tài năng giảiquyết các trường hợp thực tiễn mang lại HS thông quakhả năng vận dụng học thức tổng hợp chưa thựcsự được quan tâm.- Việc vận dụng CNTT, sử dụng những TBDHchưa được thực hiện rộng rãi và hiệu quả.III. Một vài mặt còn hạn chế(3) chuyển động KTĐG chưa đảm bảo an toàn yêu cầukhách quan, thiết yếu xác, công bằng;- việc kiểm tra công ty yếu để ý đến yêu cầu táihiện kỹ năng và reviews qua điểm số đã dẫnđến triệu chứng GV và HS gia hạn dạy học tập theo lối"đọc-chép" thuần túy, HS học tập tập ưu tiền về ghinhớ, ít quan tâm áp dụng kiến thức.- Chưa chú ý rèn luyện năng lực tự họccho HS.4. Một số trong những mặt còn hạn chế(4) nhiều GV chưa áp dụng đúng quy trìnhbiên biên soạn đề kiểm soát nên những bài đánh giá còn
nặng tính khinh suất của người dạy.- hoạt động KTĐG trong quá trình tổ chứchoạt hễ dạy học trên lớp không được quan tâmthực hiện tại một biện pháp khoa học cùng hiệu quả.IV. Một số tại sao của thay đổi mớiPPDH, KTĐG không hiệu quả- Nhầợn thưấc vềầ sượ cầần thiềất phaổi đôổi mợấiPPDH, KTĐG cùng ý thưấc thược hiềợn đôổi mợấi cuổamôợt bôợ phầợn CBQL, GV chưa cao.- Lý luầợn vềầ PPDH, KTĐG không đượợcnghiền cưấu và vầợn duợng môợt cách gồm hềợthôấng nền chưa taợo ra sượ đôầng bôợ, hiềợu quaổ;các hình thưấc tôổ chưấc hoaợt đôợng daợy hoợcnghèo nàn.- Năng lược cuổa ĐNGV vềầ vầợn duợng cácPPDH tích cược, sưổ duợng TBDH, ưấng duợngCNTT vào daợy hoợc còn haợn chềấ.IV. Một số nguyên nhân của đổi mớiPPDH, KTĐG không hiệu quả- năng lượng quản lý, lãnh đạo đổi bắt đầu PPDH,KTĐG của cơ sở QLGD và CBQL còn hạn chế,chưa đáp ứng nhu cầu được yêu cầu.- việc tổ chức vận động đổi new PPDH, KTĐGchưa đồng điệu và không phát huy được mục đích thúcđẩy của thay đổi KTĐG đối với đổi mới PPDH.- Cơ chế, chế độ chưa khuyến khích được
sự tích cực đổi PPDH, KTĐG của GV.- nguồn lực ship hàng cho quá trình đổi mớiPPDH, KTĐG trong đơn vị trường vừa thiếu, vừachưa đồng bộ, hạn chế việc áp dụng các PPDH,KTĐG hiện tại đại...Nghị quyết 29:- Tiếp tục thay đổi mạnh mẽ phương thức dạy với họctheo hướng hiện đại; đẩy mạnh tính tích cực, nhà động,sáng chế tạo và áp dụng KT-KN của tín đồ học; tương khắc phụclối truyền đạt áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc.- tập trung dạy biện pháp học, phương pháp nghĩ, khích lệ tựhọc, tạo cơ sở để bạn học tự update và thay đổi trithức, kỹ năng, cải cách và phát triển năng lực.- đưa từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hìnhthức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoạikhóa, nghiên cứu khoa học.- Đẩy mạnh áp dụng CNTT vào dạy cùng học”.Nghị quyết 29:- Đổi mới căn bạn dạng hình thức và phương pháp thi, KTvà ĐG công dụng GD, ĐT, đảm bảo an toàn trung thực, kháchquan.- việc thi, KT và ĐG công dụng giáo dục, đào tạo và huấn luyện cầntừng bước theo các tiêu chuẩn tiên tiến được làng hội vàcộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận.
- kết hợp sử dụng kết quả ĐG trong quá trình họcvới ĐG cuối kỳ, thời điểm cuối năm học; ĐG của người dạy vớitự ĐG của tín đồ học; ĐG của nhà trường cùng với ĐGcủa mái ấm gia đình và của làng mạc hội”.II. Tiềấp cầợn mợấi vềầ các thành tôấcuổa quá trình giáo duợc với daợy hoợcđôấi vợấi giáo duợc phôổ thông1. VỀ MỤC TIÊU GIÁO DỤCCách tiếp cận truyền thốngTiếp cận nội dung: có đề cậpđến kĩ năng, thái độ, nhưngchú trọng cung ứng trang bịkiến thức; chưa chú ý yêucầu áp dụng kiến thức.Cách tiếp cận mớiTiếp cận năng lực:Hình thành phẩm hóa học vànăng lực trải qua yêu cầuvận dụng tổng hợp kiến thức và kỹ năng ,kĩ năng, thể hiện thái độ và nhiều yếu tốtâm lý khác.-Đề cao yêu cầu vận dụng kiếnthức, thực hành, khả năng
thực hiện, kĩ năng sống…-2. VỀ XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ CTGDCách tiếp cận truyền thốngCách tiếp cận mới- Một CT giang sơn do bộ ban - Trên cơ sở CT quốc gia, coihành vận dụng chung mang lại toàn trọng cách tân và phát triển CT bên trườngquốc.cho cân xứng với điều kiện,- Xây dựng theo phong cách cắt hoàn cảnh cụ thể.khúc, thiếu liên thông.- Một CT toàn diện liên thông từ- CT chưa đảm bảo tính khoa lớp 1 tới trường 2.học, thiếu thốn tổng nhà biên - đảm bảo và update quyxuyên suốt các cấp họctrình quốc tế; tất cả tổng công ty biêncho những môn học/cấp học.3. Về văn bản giáo dụcCách tiếp cận truyền thốngCách tiếp cận mới- CT những môn học tập là nội dung
thu nhỏ tuổi của các khoa họctương ứng.- Quá chú ý lôgic khoahọc và tính hệ thống của mônhọc, dẫn đến ôm đồm nặngnề; nhiều kỹ năng và kiến thức hàn lâm,thiếu tính thực tiễn; nặng trĩu về líthuyết, dịu về thực hành.- những môn học không đủ tínhliên môn.- Chỉ lựa lựa chọn 1 số kiếnthức cơ bản, cốt lõi, thiết thựcgiúp cho vấn đề hình thành vàphát triển phẩm chất, năng lựcngười học. Chăm chú tích hợp,liên môn; tăng tính thực tiễn vàyêu cầu áp dụng vào thựctiễn đời sống; tăng cường hoạtđộng thực hành.-Bổ sung những nội dung và hìnhthức mới: GD gớm doanh; dạyhọc toán, các môn khoa họcbằng giờ Anh.


Xem thêm: Chơi Hụi Là Gì - Hình Thức Chơi Hụi Ra Sao

*
*
kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra review trường THCS_2013 6 895 2
*
CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI VINEN TỪ TUẦN 1 ĐẾN TUẦN 10LỚP 2 CẤP TIỂU HỌC 261 908 0
*
CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN MÔN KHOA HỌC LỚP 5 THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP BTNB. 156 891 0
*
CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN TUẦN 1 LỚP 5 PHƯƠNG PHÁP MỚI THEO ĐỐI TƯỢNG VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC 38 675 0
*
CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN TUẦN 2 LỚP 5 PHƯƠNG PHÁP MỚI THEO ĐỐI TƯỢNG VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. 53 748 0
*
CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN TUẦN 3, LỚP 5 PHƯƠNG PHÁP MỚI THEO ĐỐI TƯỢNG VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. 47 800 0
*
CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN TUẦN 4, LỚP 5 PHƯƠNG PHÁP MỚI THEO ĐỐI TƯỢNG VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. 50 995 0
*
CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN TUẦN 7 LỚP 5 PHƯƠNG PHÁP MỚI THEO ĐỐI TƯỢNG VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. 42 640 0
*
CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN TUẦN 6 LỚP 5 PHƯƠNG PHÁP MỚI THEO ĐỐI TƯỢNG VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC 47 643 0